Tendencias del postgrado en Iberoamérica
| Issue | Vol. 39 Núm. 4 (2014): Ciencia y Sociedad |
| DOI | |
| Publicado | dic 1, 2014 |
|
Estadísticas |
Resumen
Este texto aborda las tendencias de educación de postgrado en Iberoamérica, así como aspectos fundamentales en el mundo de la academia, tales como la función de la investigación científica, la internalización de la oferta académica, los modelos de formación; la gestión y producción del conocimiento así como los retos de una educación de calidad.
Abreu, L. F., Marios, F., Cruz, V. (2009). Guía de autoevaluación de postgrados. Salamanca: AUIP.
Adkins, B. (2009). Pedagogy and the Changing Knowledge Landscapes of Universities. Higher Education Research and Development, 28(2), 165-177.
Albach, P. (2010). Doctoral Education: Present Realities and Future Trends. College and University, 80(2), 3-10.
Association of American Universities (1998). Association of American Universities Committee on Graduate Education: Report and Recommendations. Washington: (ED428644).
Austin, A. E. (2009). Cognitive Apprenticeship Theory and its Implications for Doctoral Education: A Case Example from a Doctoral Program in Higher and Adults Educations. International Journal for Academic Development, 14(3), 173-183.
Barber, M., Donnelly, K & Rizvi, S. (2013). An Avalanche is coming. Higher Education and the Revolution Ahead. Londres: Institute for Public Policy. Pearson Affordable Learning Fund UK.
Barnes, B. J., Williams, E. & Archer, S. A. (2010). Characteristics that Matter Most: Doctoral Students' Perceptions of Positive and Negative Advisor Attributes. MACADA Journal, 30(1), 34-36.
Boletín Oficial del Estado (España) (2011). Real Decreto 99/2011, de 28 de enero, por el cual se regulan las enseñanzas oficiales de doctorado, 35(1), 13909-13926.
Chiang, K-H (2012). Research and teaching revisited: a pre- Humboldtían or post-Humboldtían phenomenon? The cases of France and the UK. European Journal of Education, 47(1), 139-152.
Centro Interuniversitario de Desarrollo (2007). Educación superior en Iberoamérica. (Informe 2007). Santiago de Chile: Centro Interuniversitario de Desarrollo.
Colbeck, C. L. (2007). Book Review: Envisioning the Future of Doctoral Education: Preparing Stewards of the DisciplineCarnegie Essays on the Doctorate. Journal of Higher Education, 78(5), 611-613.
Columbaro, N. L. (2009). E-Mentoring Possibilities for Online Doctoral Students: A Literature Review. Adult Learning, 20(3-4), 9-14.
Council for Australian Deans and Directors of Graduate Studies (1999). Statement on skills development for research students. Recuperado de www.ddogs.edu.au/cgi_bin/papers.pl?cmd=v&f =33322.
Cumming, j. (2010). Doctoral Enterprise: A Holistic Conception of Evolving Practices and Arrangements. Studies in Higher Education, 35(1), 25-39.
Enders, J. (2004). Research training and careers in transition: a European perspective on the many faces of the Ph.D. Studies in Continuing Education, 26(3), 419-429.
Espacio Europeo de Educación Superior (2005). Alcanzando las metas: Desafíos y prioridades futuras. Educación Superior e Investigación. [Comunicado de la Conferencia de Ministros Europeos responsables de Educación Superior]. Bergen: Espacio Europeo de Educación Superior.
European University Association (2005). Conclusions and recommendations. Bologna seminar on “Doctoral programmes for the European knowledge society. Salzburg: European University Association.
European University Association (2007). Doctoral Programmes in Europeas Universities: Achievement and Challenges. Belgium: European University Association
Gaff, J. G. (2002). Preparing Future Faculty and Doctoral Education. Change, 34(6), 63-66.
Gemme, B. (2005). The Changing Careers Preferentes of Doctoral Students. Centre inter universitaire de recherche sur la Science et la technologie. Montreal: Universite du Québec á Montreal.
Gibbons, M. et al. (1994). The new production of knowledge. The dynamics of Science and research in contemporary societies. London: Sage Publications.
Gilbert, R., Balatti, J., Turner, P. &Whitehouse, H. (2004). The generic skills debate in research higher degrees. Higher Education Research and Development, 23(3), 375-338.
Golde, Ch. (2006). Preparing Stewards of the Discipline en Carnegie Perspectives: A different way to think about teaching and learning. New Jersey: Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching (ED498972).
Golde, C. & Walker, G. (Eds.). (2006). Envisioning the Future of Doctoral Education-Carnegie Essays on the Doctorate. San Francisco: Jossey-Bass.
Gómez, Ma. Rocío. (2009). Análisis de la producción académica, sobre las competencias profesionales en educación superior, durante el período 1987-2000. Estudio bibliométrico. Revista Electrónica de Postgrado, CERTUS, 5, 14-30.
Green, H. & Powell, S. (2005), Doctoral study in contemporary higher education. Maidenhead: SRTIE and Open University Press
Huisman, J. & Naidoo, R. (2006). The Professional Doctorate: from Anglo-Saxon to European Challenges. Higher Education Management and Policy, 18 (2), 1-13.
Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (2008). Tendencias de la Educación Superior en América Latina y el Caribe. Caracas: IESALC-UNESCO.
League of European Research Universities (2007). Doctoral studies in Europe: excellence in researcher training. Belgium: League of European Research Universities
Lovitts, B. E. & Nelson, C. (2001). The Hidden Crisis in Graduate Education: Attrition from Ph.D. Programs. Washington: Academe American Association of University Professors.
Maclean, R. (Ed.). (2009). International Handbook of Education for the Changing World of Work: Bridging Academic and Vocational Learning. Bonn: Springer-Unesco.
Malfroy, J. (2004). Conceptualisation of a Professional Doctorate Program: Focusing on Practice and Change. The Australian Educational Researcher, 31(2), 63-79.
Manathunga, C., Lant, P. & Mellick, G. (2006). Imagining an interdisciplinary doctoral pedagogy. Teaching in Higher Education, 11(3), 365-379.
Martínez, A., Laguna, L., García, M. G, Vásquez, M. I. & Rodríguez, R. (2005). Perfil de competencias del tutor de Posgrado de la Universidad Nacional Autónoma de México. México: UNAM.
Medina, J. (2003). Por un nuevo liderazgo para facilitar el desarrollo de comunidades y cultura del conocimiento en la formación avanzada, ingestión del conocimiento. Memorias de la Reunión Técnica Internacional. México: Salamanca: Ediciones AUIP.
Montesinos, P., Cloquell, V. & Solé Parellada, F. (2003). Sistemas regionales de gestión de la innovación y del conocimiento. El caso de las unidades interface del entorno científico. En gestión del conocimiento. Memorias de la Reunión Técnica Internacional. México. Salamanca: Ediciones AUIP.
Moreno-Brid, J. C. & Ruiz-Nápoles, P. (2009). La educación superior y el desarrollo económico en América Latina. Santiago de Chile: Naciones Unidas: Estudios y Perspectivas 106.
Nerad, M. & Heggelund, C. (Eds.). (2008). Toward a global Ph.D.? Forces and forms in Doctoral Education. Seattle: University of Washington Press.
Neumann, R. (2005). Doctoral differences: Professional doctorates and PhDs compared. Journal of Higher Education Policy and Management, 27(2), 173-188.
Nieto, J. (2010). Y tú..., ¿innovas o abdicas? Cali: Universidad del Valle.
Noble, K. A. (1994). Changing doctoral degrees: An International perspective. Buckingham: SRHE and Open University Press.
Nyquist, J. & Woodford, B. (2000). Re-envisioning the Ph.D.: What concerns do we have? Recuperado de http://depts.washington. edu/envision/resources/ConcernsBrief.pdf
Nyquist, J. (2002). The PhD: Tapestry of change for the 21st century. Change, 34, 13-20.
Palacio, J. L. (2005). Tendencias de desarrollo de los programas de posgrado en América Latina y el Caribe. Contexto y situación actuales en la formación posgraduada en el espacio europeo, latinoamericano y caribeño de educación superior. Salamanca: Ediciones AUIP.
Park, C. (2005). New variant PhD: The changing nature of the doctorate in the UK. Journal of Higher Education Policy and Management, 27(2), 189-207.
Pearson, M, Evans, T. & Macauley, P. (2004). The working life of doctoral students: challenges for research, education and training. Studies in Continuing Education. 26(3), 347-353.
Pellegrino, J. & Hilton, M. (Eds.). (2012). Education for life and work: Developing transferable knowledge skills in the 21st Century. National Research Council. Washington: The National Academies Press.
Pulido San Román, A. (2009). El futuro de la universidad: Un tema de debate dentro y fuera de las universidades. Madrid: Universidad Autónoma de Madrid.
Rama, C. (2006). Los postgrados en América Latina en la sociedad del saber. En Informe sobre la Educación Superior en América Latina y el Caribe 2000-2005. (43-55). Caracas: Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe-Unesco.
Sánchez, J. (2008). Una propuesta conceptual para diferenciar los programas de postgrado profesionalizantes y orientados a la investigación. Implicaciones para la regulación, el diseño y la implementación de los programas de postgrado. Ciencia y Sociedad, 23(3), 327-341.
Servage, L. (2009). Alternative and Professional Doctoral Programs: What is Driving the Demand? Studies in Higher Education, 34(7), 765-779.
Sonstrom, W. J. (2009). Paradigm Devolution: The Twilight of Traditional Doctoral Education. Adult Learning 20(3-4), 35-37.
Thombs, D., Baldwin, J., Beck, K., Colwell, B., Olds, S. & Simons- Morton, B. (Eds.). (2004). AAHB Iniciative to Establish Doctoral Research Competencies: A First Step. American Health Behavior; 28(6), 483-486.
United Kingdom Research Councils/Arts and Humanities Research Board (2001). Joint statement of the Research Councils’/AHRB’s skills training requirements for research students. Recuperado de www.bbsrc.ac.uk/funding/training/skill_ train_req.pdf
Watts, J. H. (2010). Team Supervision of the Doctorate: Managing Roles, Relationships and Contradictions. Teaching in Higher Education, 15(3), 335-339.
Walker, George, C. Golde, L. Jones, A. Conklin Bueschel, and P. Hutchings (2008). The Formation of Scholars: Rethinking Doctoral Education for the Twenty-First Century. Stand- ford: Jossey-Bass.
Yerkes, M., Van de Schoot, R. & Sonneveld, H. (2012). Who are the job seekers? Explaining unemployment among doctoral recipients. International Journal of Doctoral Studies, 7,153-166.
Zeegers, M. & Barron, D. (2012). Pedagogical concerns in doctoral supervisión: a challenge for pedagogy. Quality Assurance in Education, 20(1), 20-30.
Zipp, P. & Olson, V. (2008). Infusing the Mentorship Model of Education for the promotion of critical thinking in doctoral education. Journal of College Teaching & Learning 5(9), 9-16.
Adkins, B. (2009). Pedagogy and the Changing Knowledge Landscapes of Universities. Higher Education Research and Development, 28(2), 165-177.
Albach, P. (2010). Doctoral Education: Present Realities and Future Trends. College and University, 80(2), 3-10.
Association of American Universities (1998). Association of American Universities Committee on Graduate Education: Report and Recommendations. Washington: (ED428644).
Austin, A. E. (2009). Cognitive Apprenticeship Theory and its Implications for Doctoral Education: A Case Example from a Doctoral Program in Higher and Adults Educations. International Journal for Academic Development, 14(3), 173-183.
Barber, M., Donnelly, K & Rizvi, S. (2013). An Avalanche is coming. Higher Education and the Revolution Ahead. Londres: Institute for Public Policy. Pearson Affordable Learning Fund UK.
Barnes, B. J., Williams, E. & Archer, S. A. (2010). Characteristics that Matter Most: Doctoral Students' Perceptions of Positive and Negative Advisor Attributes. MACADA Journal, 30(1), 34-36.
Boletín Oficial del Estado (España) (2011). Real Decreto 99/2011, de 28 de enero, por el cual se regulan las enseñanzas oficiales de doctorado, 35(1), 13909-13926.
Chiang, K-H (2012). Research and teaching revisited: a pre- Humboldtían or post-Humboldtían phenomenon? The cases of France and the UK. European Journal of Education, 47(1), 139-152.
Centro Interuniversitario de Desarrollo (2007). Educación superior en Iberoamérica. (Informe 2007). Santiago de Chile: Centro Interuniversitario de Desarrollo.
Colbeck, C. L. (2007). Book Review: Envisioning the Future of Doctoral Education: Preparing Stewards of the DisciplineCarnegie Essays on the Doctorate. Journal of Higher Education, 78(5), 611-613.
Columbaro, N. L. (2009). E-Mentoring Possibilities for Online Doctoral Students: A Literature Review. Adult Learning, 20(3-4), 9-14.
Council for Australian Deans and Directors of Graduate Studies (1999). Statement on skills development for research students. Recuperado de www.ddogs.edu.au/cgi_bin/papers.pl?cmd=v&f =33322.
Cumming, j. (2010). Doctoral Enterprise: A Holistic Conception of Evolving Practices and Arrangements. Studies in Higher Education, 35(1), 25-39.
Enders, J. (2004). Research training and careers in transition: a European perspective on the many faces of the Ph.D. Studies in Continuing Education, 26(3), 419-429.
Espacio Europeo de Educación Superior (2005). Alcanzando las metas: Desafíos y prioridades futuras. Educación Superior e Investigación. [Comunicado de la Conferencia de Ministros Europeos responsables de Educación Superior]. Bergen: Espacio Europeo de Educación Superior.
European University Association (2005). Conclusions and recommendations. Bologna seminar on “Doctoral programmes for the European knowledge society. Salzburg: European University Association.
European University Association (2007). Doctoral Programmes in Europeas Universities: Achievement and Challenges. Belgium: European University Association
Gaff, J. G. (2002). Preparing Future Faculty and Doctoral Education. Change, 34(6), 63-66.
Gemme, B. (2005). The Changing Careers Preferentes of Doctoral Students. Centre inter universitaire de recherche sur la Science et la technologie. Montreal: Universite du Québec á Montreal.
Gibbons, M. et al. (1994). The new production of knowledge. The dynamics of Science and research in contemporary societies. London: Sage Publications.
Gilbert, R., Balatti, J., Turner, P. &Whitehouse, H. (2004). The generic skills debate in research higher degrees. Higher Education Research and Development, 23(3), 375-338.
Golde, Ch. (2006). Preparing Stewards of the Discipline en Carnegie Perspectives: A different way to think about teaching and learning. New Jersey: Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching (ED498972).
Golde, C. & Walker, G. (Eds.). (2006). Envisioning the Future of Doctoral Education-Carnegie Essays on the Doctorate. San Francisco: Jossey-Bass.
Gómez, Ma. Rocío. (2009). Análisis de la producción académica, sobre las competencias profesionales en educación superior, durante el período 1987-2000. Estudio bibliométrico. Revista Electrónica de Postgrado, CERTUS, 5, 14-30.
Green, H. & Powell, S. (2005), Doctoral study in contemporary higher education. Maidenhead: SRTIE and Open University Press
Huisman, J. & Naidoo, R. (2006). The Professional Doctorate: from Anglo-Saxon to European Challenges. Higher Education Management and Policy, 18 (2), 1-13.
Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (2008). Tendencias de la Educación Superior en América Latina y el Caribe. Caracas: IESALC-UNESCO.
League of European Research Universities (2007). Doctoral studies in Europe: excellence in researcher training. Belgium: League of European Research Universities
Lovitts, B. E. & Nelson, C. (2001). The Hidden Crisis in Graduate Education: Attrition from Ph.D. Programs. Washington: Academe American Association of University Professors.
Maclean, R. (Ed.). (2009). International Handbook of Education for the Changing World of Work: Bridging Academic and Vocational Learning. Bonn: Springer-Unesco.
Malfroy, J. (2004). Conceptualisation of a Professional Doctorate Program: Focusing on Practice and Change. The Australian Educational Researcher, 31(2), 63-79.
Manathunga, C., Lant, P. & Mellick, G. (2006). Imagining an interdisciplinary doctoral pedagogy. Teaching in Higher Education, 11(3), 365-379.
Martínez, A., Laguna, L., García, M. G, Vásquez, M. I. & Rodríguez, R. (2005). Perfil de competencias del tutor de Posgrado de la Universidad Nacional Autónoma de México. México: UNAM.
Medina, J. (2003). Por un nuevo liderazgo para facilitar el desarrollo de comunidades y cultura del conocimiento en la formación avanzada, ingestión del conocimiento. Memorias de la Reunión Técnica Internacional. México: Salamanca: Ediciones AUIP.
Montesinos, P., Cloquell, V. & Solé Parellada, F. (2003). Sistemas regionales de gestión de la innovación y del conocimiento. El caso de las unidades interface del entorno científico. En gestión del conocimiento. Memorias de la Reunión Técnica Internacional. México. Salamanca: Ediciones AUIP.
Moreno-Brid, J. C. & Ruiz-Nápoles, P. (2009). La educación superior y el desarrollo económico en América Latina. Santiago de Chile: Naciones Unidas: Estudios y Perspectivas 106.
Nerad, M. & Heggelund, C. (Eds.). (2008). Toward a global Ph.D.? Forces and forms in Doctoral Education. Seattle: University of Washington Press.
Neumann, R. (2005). Doctoral differences: Professional doctorates and PhDs compared. Journal of Higher Education Policy and Management, 27(2), 173-188.
Nieto, J. (2010). Y tú..., ¿innovas o abdicas? Cali: Universidad del Valle.
Noble, K. A. (1994). Changing doctoral degrees: An International perspective. Buckingham: SRHE and Open University Press.
Nyquist, J. & Woodford, B. (2000). Re-envisioning the Ph.D.: What concerns do we have? Recuperado de http://depts.washington. edu/envision/resources/ConcernsBrief.pdf
Nyquist, J. (2002). The PhD: Tapestry of change for the 21st century. Change, 34, 13-20.
Palacio, J. L. (2005). Tendencias de desarrollo de los programas de posgrado en América Latina y el Caribe. Contexto y situación actuales en la formación posgraduada en el espacio europeo, latinoamericano y caribeño de educación superior. Salamanca: Ediciones AUIP.
Park, C. (2005). New variant PhD: The changing nature of the doctorate in the UK. Journal of Higher Education Policy and Management, 27(2), 189-207.
Pearson, M, Evans, T. & Macauley, P. (2004). The working life of doctoral students: challenges for research, education and training. Studies in Continuing Education. 26(3), 347-353.
Pellegrino, J. & Hilton, M. (Eds.). (2012). Education for life and work: Developing transferable knowledge skills in the 21st Century. National Research Council. Washington: The National Academies Press.
Pulido San Román, A. (2009). El futuro de la universidad: Un tema de debate dentro y fuera de las universidades. Madrid: Universidad Autónoma de Madrid.
Rama, C. (2006). Los postgrados en América Latina en la sociedad del saber. En Informe sobre la Educación Superior en América Latina y el Caribe 2000-2005. (43-55). Caracas: Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe-Unesco.
Sánchez, J. (2008). Una propuesta conceptual para diferenciar los programas de postgrado profesionalizantes y orientados a la investigación. Implicaciones para la regulación, el diseño y la implementación de los programas de postgrado. Ciencia y Sociedad, 23(3), 327-341.
Servage, L. (2009). Alternative and Professional Doctoral Programs: What is Driving the Demand? Studies in Higher Education, 34(7), 765-779.
Sonstrom, W. J. (2009). Paradigm Devolution: The Twilight of Traditional Doctoral Education. Adult Learning 20(3-4), 35-37.
Thombs, D., Baldwin, J., Beck, K., Colwell, B., Olds, S. & Simons- Morton, B. (Eds.). (2004). AAHB Iniciative to Establish Doctoral Research Competencies: A First Step. American Health Behavior; 28(6), 483-486.
United Kingdom Research Councils/Arts and Humanities Research Board (2001). Joint statement of the Research Councils’/AHRB’s skills training requirements for research students. Recuperado de www.bbsrc.ac.uk/funding/training/skill_ train_req.pdf
Watts, J. H. (2010). Team Supervision of the Doctorate: Managing Roles, Relationships and Contradictions. Teaching in Higher Education, 15(3), 335-339.
Walker, George, C. Golde, L. Jones, A. Conklin Bueschel, and P. Hutchings (2008). The Formation of Scholars: Rethinking Doctoral Education for the Twenty-First Century. Stand- ford: Jossey-Bass.
Yerkes, M., Van de Schoot, R. & Sonneveld, H. (2012). Who are the job seekers? Explaining unemployment among doctoral recipients. International Journal of Doctoral Studies, 7,153-166.
Zeegers, M. & Barron, D. (2012). Pedagogical concerns in doctoral supervisión: a challenge for pedagogy. Quality Assurance in Education, 20(1), 20-30.
Zipp, P. & Olson, V. (2008). Infusing the Mentorship Model of Education for the promotion of critical thinking in doctoral education. Journal of College Teaching & Learning 5(9), 9-16.
eduación de postgrado
América Latina
España.
- Resumen visto - 270 veces
- PDF descargado - 124 veces
- HTML descargado - 57 veces
Descargas
Los datos de descargas todavía no están disponibles.
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Copyright
© Ciencia y Sociedad, 2017
Afiliaciones
Víctor Cruz Cardona
Universitaria Iberoamericana de Postgrado AUI