Abreu, E., Escala, M., Jiménez, M., Martínez, F. y Nicodemo, R. Adecuación de los trabajos realizados en el área educativa y aparecidos en el Journal of Applied Behavior Analysis (1968-1973) con algunas de las proposiciones de Skinner sobre la educación. Trabajo presentado en: Investigaciones Actuales en Psicología, Universidad Autónoma de Santo Domingo, 1974.
Briggs, L. El ordenamiento de secuencia de la instrucción. Buenos Aires: Guadalupe, 1973.
Champagne, P. y Tausky, C. “Alternative perspective in education: the radical school or reinforcement theory”. Behaviorism, 4: 231-243, 1976.
Day, W.F. “Conductismo radical de Skinner y fenomenología: una reconciliación". Revista Latinoamericana de Psiclogía, 1: 35-54, 1969.
Freire, P. Pedagogía del oprimido. Montevideo: Tierra Nueva, 1970.
Freire, P. Diálogo con Paolo Freire. Santo Domingo: CEPAE, 1971.
Gimbernard, J. ‘‘Utopías, acondicionamiento y más allá de la libertad y la dignidad”. Listín Diario, Santo Domingo, 1972.
Giorgi, A. “Convergences and divergences between phenomenological psychofogy and behaviorism: a beginning dialogue”. Behaviorism, 3: 200-214, 1975.
Goetz, E., y Baer D. ‘‘Descriptive social reinforcement of Creative block building by young children”. In Ramps Hopkins, ed. A new direction in education. Lawrence: University of Kansas Press, 1971.
Hively, W. “Presentaron to what’s next? In Ramps and Hopkins, ed. A new direction in education. Lawrence: University of Kansas Press, 1971.
I.N.O.D.E.P. El mensaje de Paolo Fretre: Teoría y práctica de la liberación. Madrid: Marsiega, 1970.
Journal of Applied Behavior Analysis, 1968-1977.
Kunh, T. The Structure of scientific revolution (2a. ed.). Chicago University of Chicago Press, 1970.
Kvale, S. “The psychology of learnings ideology and technology”. Behaviorism. 4: 97-116, 1976.
Kvale, S. y Greness, C. “Skinner and Sartre: towards a radical phenomenology of behavior?”. Review of Existential Psichology and Psichiatry, 7: 128-150, 1967.
Mercado, S. Análisis experimental: ciencia o ideología. Un análisis filosófico de la alternativa. Trabajo presentado en el III Congreso Latinoamericano de Análisis de la Conducta, México, diciembre de 1975, s.p.i.
Reynolds, G. Compendio de condicionamiento operante. México: Trillas, 1973.
Ribes, E. “El condicionamiento operante en la educación'*. En R. Ardilla (ed.). El análisis experimental del comportamiento. La contribución latinoamericana. México: Trillas, 1974, p. 292-326.
Rodríguez, E. “Gimbernard, Skinner y Más allá de la libertad y la dignidad”. Listín Diario (Santo Domingo), abril 1o. de 1972, abril 2 de 1972.
Rodríguez, E. Bases Filosóficas del análisis de la conducta. Trabajo presentado en el III Congreso Latinoamericano de Análisis de la Conducta, México, Diciembre de 1975. s.p.i.
Rueda, M. La modificación de conducta aplicada a la educación: revisión y perspectivas. Trabajo presentado en el XVI Congreso Interamericano de Psicología, Miami, Florida, diciembre de 1976. s.p.i.
Sánchez Sosa, J.J. “Evaluación metodológica de la investigación contemporánea sobre respuestas académicas complejas en la instrucción universitaria: primera parte”. Revista Mexicana de Análisis de la Conducta, 2: 207-219, 1976.
Semb, G. (ed.). Behavior analysis and education. Lawrence: University of Kansas Press, 1972.
Sherman, G. Personalized system of instruction: 41 germinal papers. Menlo Park, California: Benjamín, 1974.
Skinner, B. F. Tecnología de la Enseñanza. Barcelona: Labor, 1974.
UNESCO. Aprender a ser. Madrid: Alianza Editorial, 1973.
Winnet, R. y Winkler, R. “Current behavior modification in the classroom: be still, be quiet, be docile”. Journal of Applied Behavior Analysis. 5: 499-505, 1972.
