Resumen

Introducción: Aunque la adaptación académica durante el primer año universitario ha sido ampliamente estudiada, persiste una integración limitada de la evidencia sobre biomarcadores fisiológicos del estrés evaluativo, autorregulación emocional, funciones ejecutivas y permanencia estudiantil. El objetivo general fue integrar críticamente la evidencia científica reciente sobre la relación entre estas variables y la adaptación académica universitaria.


Metodología: Se realizó una revisión narrativa sistematizada mediante una búsqueda documental entre enero y abril de 2026 en APA PsycINFO, Academic Search Ultimate, Psychology and Behavioral Sciences Collection, ERIC, ScienceDirect, PubMed/Medline y Google Scholar, con énfasis en publicaciones en español e inglés entre 2014 y 2026.


Resultados: Se identificaron 132 registros, se evaluaron 73 textos completos y se incluyeron 40 estudios científicos. La evidencia muestra que la adaptación universitaria depende de factores emocionales, cognitivos, fisiológicos, académicos e institucionales.


Conclusiones: Se requieren modelos integradores y longitudinales que articulen autorregulación emocional, funciones ejecutivas y biomarcadores del estrés evaluativo para orientar estrategias de acompañamiento, bienestar y permanencia.