Estrés académico, hábitos de estudio y aprendizaje autorregulado en estudiantes de secundaria: una revisión narrativa de la literatura
| Issue | Vol. 10 Núm. 2 (2026): Ciencia y Educación |
| DOI | |
| Publicado | nov. 11, 2026 |
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Universidad Iberoamericana (UNIBE), República Dominicana
Universidad Iberoamericana (UNIBE), República Dominicana
Resumen
Esta revisión narrativa sintetiza la evidencia sobre la relación entre el estrés académico, los hábitos de estudio y el aprendizaje autorregulado (AAR) en estudiantes de secundaria, ante la escasa investigación en adolescentes de contextos latinoamericanos y caribeños, que limita el diseño de intervenciones psicoeducativas tempranas. Siguiendo procedimientos adaptados de las directrices PRISMA, se buscaron y seleccionaron estudios en Scopus, Dialnet, PubMed, Academic Search Complete (EBSCO), Redalyc y SciELO, y se incluyeron 44 investigaciones que cumplieron los criterios de inclusión. Los hallazgos sugieren que hábitos de estudio adecuados y una mayor autorregulación se asocian con una menor percepción del estrés académico, y que la sobrecarga de tareas y la presión de los plazos de evaluación constituyen los estresores más reportados. La evidencia sobre las tres variables es mayoritariamente correlacional y escasa en el nivel secundario, especialmente en el Caribe. Se requieren estudios longitudinales que orienten estrategias de prevención e intervención educativa.
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estrés académico
hábitos de estudio
aprendizaje autorregulado
enseñanza secundaria
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© Leslie Cristina Amell Bogaert, Laura V. Sánchez-Vincitore, 2026
Afiliaciones
Leslie Cristina Amell Bogaert
Universidad Iberoamericana (UNIBE), República Dominicana
Laura V. Sánchez-Vincitore
Universidad Iberoamericana (UNIBE), República Dominicana
Cómo citar
Estrés académico, hábitos de estudio y aprendizaje autorregulado en estudiantes de secundaria: una revisión narrativa de la literatura. (2026). Ciencia Y Educación, 10(2), 71-89. https://doi.org/10.22206/ciened.2026.v10i2.3786

