Resumen

Esta revisión narrativa sintetiza la evidencia sobre la relación entre el estrés académico, los hábitos de estudio y el aprendizaje autorregulado (AAR) en estudiantes de secundaria, ante la escasa investigación en adolescentes de contextos latinoamericanos y caribeños, que limita el diseño de intervenciones psicoeducativas tempranas. Siguiendo procedimientos adaptados de las directrices PRISMA, se buscaron y seleccionaron estudios en Scopus, Dialnet, PubMed, Academic Search Complete (EBSCO), Redalyc y SciELO, y se incluyeron 44 investigaciones que cumplieron los criterios de inclusión. Los hallazgos sugieren que hábitos de estudio adecuados y una mayor autorregulación se asocian con una menor percepción del estrés académico, y que la sobrecarga de tareas y la presión de los plazos de evaluación constituyen los estresores más reportados. La evidencia sobre las tres variables es mayoritariamente correlacional y escasa en el nivel secundario, especialmente en el Caribe. Se requieren estudios longitudinales que orienten estrategias de prevención e intervención educativa.