Resumen

El objetivo de este artículo es analizar cómo los distintos actores perciben las estrategias de acompañamiento que despliega el dispositivo de Educación Profesional Secundaria (EPS) para sostener las trayectorias educativas y laborales de los estudiantes. El diseño metodológico contempla tanto el nivel jurisdiccional (análisis normativo y discurso técnico-docente) como el institucional (entrevistas a directivos, docentes y estudiantes en dos EPS de la provincia de Corrientes, Argentina). El análisis documental y las entrevistas se realizaron durante los años 2023 y 2024. Los resultados muestran que la EPS se configura como una propuesta orientada a la inclusión educativa, basada en una organización pedagógica flexible, la articulación entre formación general y profesional y el reconocimiento de saberes previos. En las instituciones, el acompañamiento personalizado emerge como un componente central del dispositivo, al articular dimensiones pedagógicas, afectivas y sociales que fortalecen el sentido de pertenencia institucional y favorecen la construcción de proyectos de vida.