Aguilar, M., Conde, C. y Hernández, M. (2019). Importancia de la inclusión de la neuropedagogía en la formación docente en las escuelas normales: diagnóstico BYCENES. Congreso Nacional de Investigación Sobre Educación Normal, 1-14.
Barrios Tao, H. (2016). Neurociencias, educación y entorno sociocultural. Educación y Educadores, 19(3), 395-415. https://doi.org/10.5294/edu. 2016.19.3.5
Calzadilla, O. O. (2017). La integración de las neurociencias en la formación inicial de docentes para las carreras de la educación inicial y básica: caso Cuba. Actualidades Investigativas en Educación, 17(2). https://doi.org/10.15517/aie.v17i2.28709
Campos, A. L. (2010). Neuroeducación: uniendo las neurociencias y la educación en la búsqueda del desarrollo humano. La Educación, 143, 1-14.
D’Addario, M. (2019). Educación y Neurociencia. Safe Creative.
Falquez, J. F. y Ocampo, J. C. (2018). Del conocimiento científico al malentendido. Prevalencia de neuromitos en estudiantes ecuatorianos. Revista Iberoamericana de Educación, 78(1), 87-106.
Ferreira, R. y Gómez, L. (2019). ¿Por qué la neurociencia debería ser parte de la formación inicial docente? Sinergies Chili, 15, 45-56.
Ferreira, T. J. (2012). Neurociencia + Pedagogía = Neuropedagogía: Repercusiones e Implicaciones de los Avances de la Neurociencia para la Práctica Educativa. Universidad Internacional de Andalucía.
Feuerstein, R., Feuerstein, R., Falik, L. y Rand, Y. (2006). The Feuerstein Instrumental Enrichment Program. ICELP Publications.
Forés, A. y Ligioiz, M. (2009). Descubrir la Neurodidáctica: aprender desde, en y para la vida. Carrera Edició, S. L.
Jiménez, E. H., López, M. M. y Herrera, D. (2019). La Neurociencia en la formación inicial de docentes. Revista pedagógica de la Universidad de Cienfuegos, 15(67), 241-249.
Martín-Lobo, P. (2016). Procesos y Programas de Neuropsicología Educativa (1a ed.). Ministerio de Educación de España: Centro Nacional de Investigación e Innovación (CNIIE).
MECD. (2016). Procesos y programas de neuropsicología educativa. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, España.
Navarro, V. (2018). Metodologías interdisciplinares como herramienta para motivar a alumnado de altas capacidades. Revista Iberoamericana de Educación, 78(1), 43-66.
Nouri, A. & Mehrmohammadi, M. (2013). Defining the boundaries of neuroeducation as a field of study. Educational Research Journal, 1-25.
Pherez, G., Vargas, S. y Jeréz, J. (2018). Neuroaprendizaje, una propuesta educativa: herramientas para mejorar la praxis del docente. Civilizar Ciencias Sociales y Humanas, 18(34), 149-166. https://doi.org/10.22518/usergioa/jour/ccsh/2018.1/a10
Sánchez, S., Castro, L., Casas, J. A. y Vallejos, V. (2016). Análisis Factorial de las Percepciones Docentes sobre Diseño Universal de Aprendizaje. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 10(2), 135-149.
Soto, C. A. (2016). Relación entre las prácticas pedagógicas y las neurociencias: aportes al currículo de educación inicial. Universidad Pedagógica Nacional.
Varela, Vi., Montoya, D. M., Tamayo, L., Moscoso, O., Castellanos, C. G., Castro, P. A., González, L. y Zuluaga, J. B. (2011). Protocolo Neuropsicopedagógico en la Evaluación Multidimensional del Trastorno por Déficit Atencional/ Hiperactividad -Tdah-: Implementación De Una Experiencia Investigativa. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), 7(2), 139-156.
Zabalza, M. A. y Zabalza, M. A. (2018). Neurociencias y Formación De Profesores Para La Educación Infantil. Revista Latinoamericana de Educación Infantil, 7(1), 78-85.
