Ciencia y Educación, Vol. 8, No. 3, septiembre-diciembre, 2024 • ISSN (impreso): 2613-8794 • ISSN (en línea): 2613-8808

EFECTOS ADVERSOS DEL CONFINAMIENTO POR COVID-19 EN UNIVERSITARIOS LATINOAMERICANOS: UNA REVISIÓN INTEGRATIVA

Adverse Effects of COVID-19 Confinement on Latin American University Students: an integrative review

DOI: https://doi.org/10.22206/cyed.2024.v8i3.3130

Recibido: 25/03/2024 • Aprobado: 09/08/2024

Cómo citar: Zerpa, C. E., Rodríguez-Montoya, C., Frías, D. & de Castro, R. (2024). Efectos adversos del confinamiento por COVID-19 en universitarios Latinoamericanos: una revisión integrativa. Ciencia y Educación, 8(3), 61-80. https://doi.org/10.22206/cyed.2024.v8i3.3130

Introducción

A partir de la declaración de la pandemia de COVID-19 por parte de la Organización Mundial de la Salud (OMS) en 2020 (OMS, 2020), el mundo, abruptamente, enfrentó la alteración de las actividades humanas económicas y sociales.

Los países tomaron medidas para contener la propagación del retrovirus, entre estas, la declaración del estado de emergencia, el cierre de fronteras y la imposición del confinamiento domiciliario (Barcelona Centre for International Affairs -CIBOD-2020). En el contexto educativo, se optó por el cierre de las aulas y cambio de estudios presenciales a la modalidad de educación remota de emergencia, con apoyo de las tecnologías de información y comunicación (TIC) (Regmi & Jones, 2020). Este cambio representó exigencias académicas, tecnológicas y psicológicas que generaron dificultades para el aprendizaje de los estudiantes (Rosario et al., 2020; Sanz et al., 2020), e impactos en su salud mental por el confinamiento en casa y el cambio de rutinas: ansiedad, crisis de pánico, trastornos del sueño, ira y desilusión (Bonilla & Cortes, 2021). Brooks, et al. (2020) reportan el impacto de las cuarentenas por COVID-19 y sus efectos psicológicos negativos como signos de estrés postraumático, confusión y enojo.

En Latinoamérica las autoridades impusieron medidas en las que el confinamiento en casa y las restricciones a la movilidad se alternaban en ese momento con una especie de nueva normalidad en la cual se regresó a las actividades cotidianas bajo un esquema de lavado frecuente de manos, el uso de un gel antimicrobiano, el distanciamiento físico caracterizado por un fenotipo humano cubierto con cubrebocas, mascarillas o caretas. (Zerón, 2020). Los estudiantes universitarios de la región se vieron forzados en ese momento a asumir las clases a distancia mediante las TIC, siendo separados físicamente de sus compañeros, y obligados a permanecer en el hogar, a veces solos, bajo el bombardeo mediático acerca de la pandemia sobre las tasas de contagio y los índices de mortalidad diarios. Esta situación no afectó a todos por igual. De acuerdo con López et al. (2021), las condiciones familiares y de vivienda, las económicas y los estilos de vida influyeron en la forma como la pandemia afectó a los jóvenes en Latinoamérica “la cual llegó de repente para cambiar la vida escolar y personal de la comunidad estudiantil” (p. 2).

La pandemia ha tenido importantes implicaciones psicosociales. La Organización de Estados Americanos (OEA, 2020, p. 4) aseguró que:

“…es de suma preocupación las amenazas que la pandemia representa en la salud mental de la población mediante la generación o agravamiento de trastornos psicológicos, neuropsiquiátricos y emocionales; la Depresión, los trastornos generados por el uso de sustancias adictivas, así como la Ansiedad, el Estrés, el pánico o riesgos de suicidio, entre otros. De acuerdo con la Organización Panamericana de la Salud (OPS), en América hay una crisis de salud mental sin precedentes, producto del aumento del Estrés, como del consumo de alcohol y drogas ante las medidas de restricción a la movilidad que se han impuesto frente a la pandemia. A su vez, esta situación se ha visto agravada porque los Estados, al dirigir sus esfuerzos para dar respuesta a las afectaciones físicas relacionadas con el COVID-19, estarían descuidando la atención de la salud mental de la población, en un escenario donde las necesidades son visiblemente crecientes y los recursos existentes para abordarlas insuficientes”.

En tal contexto, los jóvenes universitarios de Latinoamérica han sido objeto de implicaciones psicosociales del cambio que han tenido las condiciones de vida impuestas por la pandemia, particularmente entre 2020 y 2021. Sin embargo, los estudios realizados difieren en cuanto a sus efectos, lo cual hace necesario una mejor exploración de estos en esta población, con interrogantes como:

¿Cuáles han sido los efectos adversos del confinamiento por COVID-19 en las variables psicosociales de estudiantes universitarios latinoamericanos, y cuáles son las características demográficas y académicas que los hacen más vulnerables a estos efectos?

Esta revisión integrativa (Whittemore & Knafl, 2005) de la literatura abarca el análisis de las dimensiones de salud mental afectadas, como la ansiedad, la depresión y el estrés, así como las características demográficas y académicas, tales como el género y el año de estudio, que influyen en la vulnerabilidad de los estudiantes, entre los años 2020 y 2022.

Metodología

La investigación implicó una revisión integrativa de literatura (Guirao & Salamani, 2015), consistente en una operación documental de recuperación de un conjunto de documentos o referencias bibliográficas para sintetizar el conocimiento sobre el tema de investigación.

Se realizó siguiendo parcialmente las directrices de PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses, por sus siglas en inglés) (Page et al., 2021) en cuanto a: Título, Estructura, Contexto y Objetivos, Métodos de Búsqueda, Criterios de Inclusión y Exclusión; y Síntesis de Resultados estructurada con tablas y figuras. Por su parte, y debido a limitaciones de tiempo y recursos disponibles durante el proceso de revisión, no se realizaron las siguientes actividades de evaluación formal del riesgo de sesgo para cada estudio individual, registro previo de la revisión en plataformas como PROSPERO o la discusión al detalle sobre el método de síntesis cualitativa y cuantitativa.

A continuación, se describen los pasos seguidos en el proceso de revisión.

1. Identificación del Objetivo: revisar e integrar los hallazgos sobre los efectos adversos del confinamiento por COVID-19 en las variables psicosociales de estudiantes universitarios latinoamericanos.

2. Estrategia de Búsqueda: La búsqueda de literatura se realizó en las bases de datos Scielo, Ebsco, PubMed y Medline. Se utilizaron términos de búsqueda en español e inglés para asegurar la inclusión de estudios relevantes. Los términos de búsqueda empleados fueron:

• En español: “estudiantes universitarios” (+/and) “COVID-19” (+/and) “efectos psicosociales” (+/and) “Latinoamérica”.
• En inglés: “university students” (+/and) “COVID-19” (+/and) “psychosocial effects” (+/and) “Latin America”.

La búsqueda se llevó a cabo en los campos de título, términos temáticos y resumen para maximizar la recuperación de estudios pertinentes.

3. Periodo de Búsqueda: La búsqueda abarcó publicaciones desde enero de 2020 hasta diciembre de 2022, para incluir estudios que evaluaran el impacto del confinamiento durante la pandemia de COVID-19.

4. Criterios de Inclusión y Exclusión: Se establecieron criterios específicos para asegurar la relevancia y calidad de los estudios incluidos.

• Criterios de Inclusión:

  + Artículos científicos publicados en revistas arbitradas.

  + Publicaciones en español e inglés.

  + Estudios primarios que presentaran análisis de datos cuantitativos o cualitativos.

  + Investigaciones centradas en la población de estudiantes universitarios de Latinoamérica.

  + Estudios accesibles en texto completo a través de las bases de datos consultadas.

• Criterios de Exclusión:

  - Artículos no publicados en revistas científicas arbitradas.

  - Protocolos de investigación futura.

  - Trabajos de grado de pregrado, maestría o tesis doctorales.

  - Documentos en idiomas diferentes al español o inglés.

  - Publicaciones anteriores al año 2020.

5. Selección de Estudios: Inicialmente, se identificaron 622 estudios en idioma inglés y 73 en español. Tras aplicar el criterio de exclusión “Latin America” y eliminar duplicados, se descartaron 521 documentos, resultando en 28 documentos en inglés y 73 en español. De estos, se seleccionaron 16 artículos que cumplían con todos los criterios de inclusión.

6. Evaluación de la Calidad de los Estudios: Para asegurar la calidad de la revisión, se consideró la lista de verificación sugerida por Guirao y Salamani (2015) para revisiones integrativas de literatura, que incluye:

• Claridad de los fines y objetivos de la investigación.
• Pertinencia de los criterios de inclusión y exclusión de documentos.
• Especificación clara de la estrategia de búsqueda.
• Idoneidad de los términos de búsqueda.
• Especificación del modo de análisis de la información compilada.

7. Extracción y Análisis de Datos: Se realizó una lectura íntegra por pares para la extracción y análisis de los datos de los artículos. Los datos extraídos de los estudios seleccionados fueron preparados para la síntesis mediante un proceso de extracción y tabulación sistemática. Se utilizó una hoja de cálculo estandarizada para recoger información relevante de cada estudio, incluyendo datos sobre las variables psicosociales investigadas (ansiedad, depresión, estrés), características demográficas de los participantes (género, año de estudio), y métodos de recolección de datos. Los datos fueron revisados y validados por dos investigadores independientes para garantizar la precisión y coherencia. Cualquier discrepancia en la extracción de datos fue resuelta mediante discusión y consenso.

La heterogeneidad entre los resultados de los estudios fue explorada mediante el análisis de subgrupos y la comparación de características metodológicas y contextuales. Se consideraron factores como el país de origen, el tamaño de la muestra, y los instrumentos de medición utilizados. Las diferencias en los enfoques metodológicos y poblaciones estudiadas se discutieron en detalle para comprender cómo estos factores podrían influir en los resultados. Además, se identificaron posibles fuentes de sesgo y se evaluó su impacto en la fiabilidad de los hallazgos.

Por su parte, el análisis de sensibilidad fue utilizado para evaluar la robustez de los resultados sintetizados. Se realizaron análisis secundarios excluyendo estudios con alta probabilidad de sesgo o con metodologías menos rigurosas para ver cómo estos cambios afectaban los hallazgos generales. Este enfoque permitió evaluar la estabilidad de los resultados y proporcionó una comprensión más clara de la fiabilidad de las conclusiones derivadas de la revisión.

8. Síntesis de Resultados: La síntesis de resultados se realizó mediante un enfoque narrativo y tabular, dada la heterogeneidad de los estudios incluidos. Se agruparon los hallazgos según las variables psicosociales (ansiedad, depresión, estrés) y se discutieron las tendencias y patrones observados. La síntesis incluyó tanto análisis descriptivos como correlacionales, proporcionando una visión comprensiva de cómo el confinamiento por COVID-19 afectó a los estudiantes universitarios latinoamericanos.

El procedimiento efectuado para la selección de los documentos se representa en la figura 1.

Resultados

La revisión integrativa de literatura finalmente arrojó, de las bases de datos consultadas, N=16 documentos que cumplieron con todos los criterios de inclusión. Respecto a la procedencia geográfica, se tienen siete investigaciones en América del Norte (México), tres en América Central/Caribe (Cuba, Colombia) y seis en América del Sur (Chile, Ecuador, Perú). Del tipo de investigaciones seleccionadas se incluyen ocho estudios exploratorios-descriptivos, de enfoque cuantitativo, siendo el resto de enfoque mixto (cuantitativo-cualitativo), cuatro de tipo correlacional; y dos del tipo explicativo; estos dos últimos formularon modelos estructurales: uno planteó un modelo de rutas y el otro un modelo de variables latentes.

Para la recolección de datos los estudios seleccionados emplearon instrumentos varios: encuestas ad hoc para las variables de interés; el instrumento DASS-21 (Spielberger, 1983); la escala de riesgo suicida de Plutchik & van Praag (1989); la estrategia RULER de Nathanson et al (2016) (acróstico en inglés de “reconocer emociones”, “comprender las causas”, “etiquetar emociones”, “expresar las emociones”, “regular las emociones”); la Escala de resiliencia CD-RISC25 (Connor & Davidson, 2003), la adaptación de la Escala de ideación suicida de Beck, et al (1997); la Escala de identificación de trastornos por consumo de alcohol (Saunders et al., 1993), la escala de Ansiedad al coronavirus (adaptación de Caycho et al, 2020); el Mental Health Inventory-5, versión en español de Rivera-Riquelme, et al. (2019); el Inventario de Ansiedad de Beck (Beck, et al, 1988); la subescala de tensión del Perfil de estados de ánimo (POMS) (McNair, et al., 1971); la Escala de Depresión del Centro para estudios epidemiológicos (CES-D, adaptación chilena de Gempp et al., 2004); la Escala de Ansiedad de Hamilton (1959), la Escala de Depresión de Zung (1965), y la Lista de indicadores de vulnerabilidad al Estrés de González- Llaneza (2007).

La tabla 1 muestra la relación de artículos seleccionados para la revisión y expone la información más relevante de cada uno de estos, con la advertencia de que no todos reportan datos de consistencia interna.

En torno a los hallazgos generales que se reportan en las investigaciones, se tiene que en seis (6) de los estudios citados se muestra mayor vulnerabilidad del grupo de mujeres en la medida de variables como Estrés, Ansiedad y Depresión; por ejemplo, García et al. (2021) refieren diferencias significativas en estas variables en comparación con los hombres: t(5555) = 10.953, p < 0.05, y >60% de afectación en la muestra empleada por Apaza et al. (2020), observándose en al menos uno de los trabajos (Vivanco et al, 2020) que los hombres puntúan más alto en medidas de salud mental que las mujeres (t = -3.77, p < 0.000), pero se muestran menos resilientes que aquellas (García et al., 2021): t(5555) = 2.796, p < 0.05. La mayoría de los estudios (13) muestran que los participantes reportaban consecuencias importantes del confinamiento por la pandemia de COVID-19 sobre aspectos psico-emocionales como indicadores de felicidad, autorregulación, miedo, incertidumbre, Ansiedad, Estrés, irritabilidad, desmotivación, estado de ánimo e inclusive riesgo suicida, junto a otros aspectos de orden psicofisiológico como alteraciones de sueño. Estos aspectos particulares de cada investigación se presentan en la tabla 2.

Discusión

Cabe empezar esta sección de la discusión con la elección de los términos de búsqueda “Latin America” en combinación con “university students” y “COVID-19”, y que se fundamenta en la necesidad de captar una perspectiva regional amplia sobre los efectos psicosociales de la pandemia. Se reconoce que muchos estudios locales y nacionales pueden no incluir explícitamente la referencia a “Latinoamérica” en sus títulos, palabras clave o resúmenes, lo que podría haber llevado a la exclusión de investigaciones relevantes en la etapa inicial de búsqueda.

Para mitigar este riesgo, se llevaron a cabo búsquedas en las bases de datos utilizando términos más generales como “estudiantes universitarios” junto con “COVID-19” y “efectos psicosociales” sin restringir inicialmente a la presencia del término “Latinoamérica”. Esto permitió constatar omitir estudios que, aunque no mencionaran la región explícitamente, incluyeran a estudiantes de países latinoamericanos en sus muestras. Adicionalmente, que cada estudio identificado pasó por una revisión manual detallada para evaluar el contexto y la procedencia de los participantes.

La revisión integrativa de la literatura realizada muestra resultados de interés respecto a los efectos adversos de la pandemia y del cambio de modalidad educativa sobre la base de estudios realizados con estudiantes universitarios latinoamericanos. Se destaca la consistencia de los hallazgos en cuanto a la mayor vulnerabilidad de las estudiantes femeninas y los estudiantes de primeros años.

Tales estudios indican el impacto en las variables psicosociales de las medidas tomadas en las etapas críticas de la pandemia de COVID-19 en 2020 y 2021. Las investigaciones difieren unas de otras en cuanto a los tamaños muestrales e instrumentos de recolección de datos; la mayoría emplearon investigación no experimental, de carácter descriptivo-exploratorio, encuestas ad hoc y solo algunas emplearon instrumentos con propiedades psicométricas óptimas, si bien no siempre adaptados al contexto local particular; los estudios analizados resultan ser coincidentes en su mayoría en el modo de selección de las muestras (muestreo no probabilístico) y en los análisis practicados (análisis de frecuencias en muchos de ellos; solo unos pocos reportan contrastes de medias, correlaciones o efecto causal). Aun así, la revisión de los artículos seleccionados señaló que los niveles de Depresión, Ansiedad y Estrés se vieron consistentemente influenciados como efecto del confinamiento. Estos también consideraron otras variables, como los trastornos de atención y concentración y la fatiga, en el caso del estrés, la desmotivación o la infravaloración en el caso de la depresión y las preocupaciones o incertidumbre en el caso de la ansiedad, además de cambios en los niveles de energía y disminución del desempeño académico.

Es necesario señalar que la revisión integrativa realizada presenta limitaciones que deben ser reconocidas y discutidas. Dada la naturaleza emergente del contexto pandémico, los estudios controlados y aleatorizados fueron escasos, lo que afecta la calidad y el nivel de evidencia de los resultados. La mayoría de los estudios incluidos son de diseño no experimental y exploratorio-descriptivo, introduciendo limitaciones en términos de control de variables y capacidad para establecer relaciones causales. La predominancia de muestras no probabilísticas y la utilización de encuestas ad hoc sin validación psicométrica robusta pueden introducir sesgos de selección y medición. La revisión misma está limitada por la heterogeneidad de los enfoques metodológicos y las poblaciones estudiadas, lo que dificulta la comparabilidad de los resultados y la generalización de los hallazgos. Esta revisión busca proporcionar una visión general de los efectos psicosociales del confinamiento por COVID-19; sin embargo, es esencial interpretar los resultados con cautela y reconocer que las conclusiones derivadas tienen un nivel de fiabilidad condicionado por las mencionadas limitaciones. Futuras investigaciones deberían enfocarse en diseños más rigurosos y representativos para consolidar y validar estos hallazgos preliminares.

Aun así, la prevalencia mostrada en los resultados es consistente con lo reportado por estudiantes de diverso origen geográfico y cultural. Por ejemplo, Son et al. (2020) estudiando a universitarios de EE. UU. refieren cómo la pandemia incrementó los niveles de estrés, ansiedad y pensamientos depresivos, que incluían miedo y preocupación por su propia salud y la de sus seres queridos, dificultad para concentrarse, alteraciones en los patrones de sueño y preocupaciones sobre el rendimiento académico. También el estudio realizado por Ghazawy et al. (2021) reportó en estudiantes egipcios que el 70.5% tenían depresión, el 53.6% ansiedad y el 47.8 % estrés; y en la misma línea, los hallazgos de Amendola et al. (2021) en estudiantes universitarios suizos con datos recabados durante la primera y segunda oleadas del COVID-19 (marzo-mayo 2020/julio-septiembre 2020) también encuentran niveles moderados y altos de Ansiedad. Resultados similares con estudiantes latinos reportaron Apaza et al. (2020), Camacho et al (2021), López y Cortijo (2021), entre otros, como se muestra en la revisión.

No obstante, ciertas investigaciones como la de Martín et al. (2021) observan mayores niveles de estas variables en estudiantes europeos (españoles) que en estudiantes latinoamericanos (mexicanos) cuando se comparan directamente síntomas depresivos, de ansiedad y de estrés (χ² = 76.73, p < 0.001; χ² = 40.7, p < 0.001; χ² = 144.46, p < 0.001; respectivamente), y en un metaanálisis reportado por Batra et al. (2021) se encuentra heterogeneidad significativa para los intervalos de confianza (95%) entre los niveles de ansiedad y depresión de acuerdo al país de origen (China vs otros) (I2 = 99.8%, p < 0.0001; I2 = 98.7%, p < 0.0001, respectivamente, para ansiedad) y el continente (Asia vs otros) (I2 = 99.8%, p < 0.0001; I2 = 99.3%, p < 0.0001, respectivamente, para depresión), por lo que puede pensarse que el contexto cultural de origen condicionaría la manifestación de síntomas de salud mental. Otro resultado de importancia que se aprecia interculturalmente se refiere al hecho de que de forma sistemática las estudiantes parecen ser mucho más afectadas que los hombres y la pandemia afectó especialmente a estudiantes de los primeros niveles de las carreras universitarias. Por ejemplo, Padrón et al. (2021) refieren que estudiantes de universidades españolas han presentado problemas psicológicos considerables durante el confinamiento, con mayores tasas de dificultades emocionales en mujeres y estudiantes de grado que en hombres y posgraduados, respectivamente. El Estrés se relacionó con el malestar psicológico en dimensiones como el futuro académico, sobrecarga de tareas, empeoramiento de los conflictos interpersonales y restricciones en el contacto social más que con la propagación de la enfermedad y sus consecuencias para la salud física.

En el mismo sentido, Pandey et al. (2021) encuentran que, de sus estudiantes encuestados, un 7.3% tenían puntajes que se clasificaron como depresión severa siendo las mujeres quienes tenían puntuaciones medias significativamente más altas de ansiedad y depresión que los participantes masculinos. Lo anterior es similar a lo reportado en esta revisión con estudiantes universitarios latinoamericanos por Carvacho et al. (2021).

Los hallazgos son consistentes para la mayoría de los estudios y pueden explicarse preliminarmente por las actitudes negativas hacia las medidas gubernamentales que se tomaron durante la pandemia, predisposición que hace plausible que tales medidas tengan efectos sobre variables psicosociales vinculadas a la salud mental y que causaron detrimento en esta, y así mismo, la predicción de otras investigaciones que han postulado que las preocupaciones por la pandemia y las medidas de contención de la misma pueden causar sentimientos de soledad (e.g., Fiorillo & Gorwood, 2020).

En general, un aumento de problemas de salud mental ha sido el resultado de la pandemia de COVID-19, como ha sido observado después de otras epidemias de importancia. Como afirman Wu et al. (2021), todas las emergencias importantes, no solo el COVID-19, crean problemas de salud mental, habiendo evidencia empírica, por ejemplo, en el caso de los brotes del virus SARS, donde en Hong Kong el 35% de los sobrevivientes, y en Toronto, Canadá, el 31.2% de las personas que fueron puestas en cuarentena, informaron signos de ansiedad y/o depresión. La población estudiantil por su parte, como se ha referido, es un colectivo que no escapa al impacto negativo de la referida pandemia, siendo las mujeres y los más jóvenes de esta población particularmente vulnerables. Lo anterior puede apoyarse en los hallazgos de estudios realizados con estudiantes de diferentes contextos culturales al latinoamericano como se desprende de lo expuesto en este acápite.

Conclusiones

Las implicaciones de los hallazgos de esta revisión son profundas y sugieren la necesidad de un abordaje integral y multidisciplinario para mitigar los efectos adversos del confinamiento por COVID-19 en los estudiantes universitarios latinoamericanos. La prevalencia de altos niveles de ansiedad, depresión y estrés, especialmente entre las estudiantes femeninas y los estudiantes de los primeros años de universidad, subraya una problemática que trasciende fronteras y se presenta de manera global. Para abordar esta problemática, es crucial que futuras investigaciones se centren en el desarrollo y evaluación de intervenciones específicas dirigidas a mejorar la salud mental de los estudiantes. Estas intervenciones deben incluir programas de apoyo psicológico accesibles y adaptados a las necesidades particulares de los estudiantes, estrategias de enseñanza y aprendizaje que consideren los desafíos emocionales y académicos impuestos por la pandemia, y políticas institucionales que promuevan un entorno educativo resiliente y de apoyo. Además, se recomienda la implementación de estudios longitudinales y controlados para evaluar la efectividad de estas intervenciones y asegurar que las medidas adoptadas sean sostenibles y basadas en evidencia robusta. De este modo, no solo se atenderá la problemática inmediata, sino que también se contribuirá al fortalecimiento de la resiliencia en la comunidad educativa frente a futuras crisis globales.

De la revisión integrativa realizada se desprende que los efectos de la pandemia por COVID-19 sobre variables psicosociales en los estudiantes parecen centrarse en las dimensiones de salud mental como ansiedad, estrés y depresión, mayormente en las mujeres y en los estudiantes más jóvenes o los que se encuentran al inicio de los programas académicos. Hay coincidencias parciales en cuanto a la afectación de la pandemia entre estudiantes latinoamericanos y los de otras regiones del planeta, lo que puede sugerir diferencias en la manera como la experiencia de la pandemia del COVID-19 aquejó a estudiantes de diferentes contextos socioculturales, aunque son comunes la afectación sobre el desempeño académico y la motivación.

Sobre el particular, las instituciones de educación superior y las instancias gubernamentales, pero también y particularmente los docentes, deberían ser sensibles sobre los efectos potencialmente dañinos o indeseables que situaciones de cuarentena como las generadas por la pandemia del COVID-19 tienen sobre la salud mental y la vida cotidiana de los estudiantes universitarios en Latinoamérica. Como lo sugieren Li et al. (2021), los gobiernos y las universidades deben procurar la creación de entornos psicológicamente saludables para los estudiantes universitarios, y programas de apoyo en las dimensiones psicosociales afectadas.

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¹ Departamento de Ciencia y Tecnología del Comportamiento. Universidad Simón Bolívar, Venezuela. Email: czerpa@usb.ve

² Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra, República Dominicana. Email: jcrodriguez@pucmm.edu.do

³ Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra, República Dominicana. Email: dfrias@pucmm.edu.do

⁴ Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra, República Dominicana. Email: rdcastro@pucmm.edu.do